Müəllimlərin İşə Qəbulu üzrə Kurikulum Testləri (yeni)

May 16, 2016Fevral 8, 2018 tehsilim.info

Əziz müəllimlər və Müəllim olmaq arzusunda olanlar !
tehsilim.info olaraq saytımızda çoxsaylı müəllimlərin işə qəbulu üzrə canlı imtahanlar (testlər) hazırlamışıq. Bu misiyanı davam etdirərək yeni KURİKULUM (metodika) imtahanını sizə təqdim edirik. Sizdən tək istədiyimiz testlərimizi sosial şəbəkələrdə paylaşmaq, irad və təkliflərinizi şərhlər bölümündə yazmaqdır.
Müəllim olmaq arzusunda olan hər kəsə Uğurlar arzu edirik !

METODİKA

Sual 1 - 20

METODİKA

1. Hovard Qardnerin “Müxtəlif üsullarla dərketmə” nəzəriyyəsinə əsasən verilmiş fikirlərdən biri səhvdir ?

A. İnsanlar düşünməyə müxtəlif üsullarla cəlb edilirlər

B. Düşünmə üsulunun düzgün müəyyən edilməsi dərketmə səviyyəsinə təsir edir

C. İnsanlar ən azı bir formaya görə daha güclü dərketmə imkanına malikdirlər

D. Hər bir insan dərketmənin yalnız bir üsulunun daşıyıcısıdır

Sual 1 - 20

Sual 2 - 20

2. Tədris və təlim işi şagirdlərin maraq və tələbatlarının ödənilməsinə, onların istedad və qabiliyyətlərinin, potensial imkanlarının inkişafına yönəldilir. Qeyd olunan fikir təlimin təşkilinə verilən tələblərindən hansının şərhidir?

A. Pedaqoji prosesin tamlığı

B. Təlimdə dəstəkləyici mühitin yaradılması

C. Təlimdə bərabər imkanların yaradılması

D. Şagirdyönümlülük

Sual 2 - 20

Sual 3 - 20

3. Şagirdlər təlim tapşırıqlarını birgə yerinə yetirirlər. Bu dərs forması şagirdlərə daha yaxından əməkdaşlıq etməyə və ünsiyyət qurmağa, məsuliyyəti bölüşməyə optimal imkan yaradır. Qeyd olunan fikirlər təlimin təşkilinin hansı formasına aiddir?

A. Karusel

B. Kollektivlə iş

C. Fərdi iş

D. Cütlərlə iş

Sual 3 - 20

Sual 4 - 20

Hansı cərgədə sadalananların hamısı üsul deyil?

A. Kiçık qrupda müzakirə, BİBÖ

B. Şaxələndirmə, Venn diaqramı

C. Əqli hücum, cütlərlə iş

D. Akvarium, səhnələşdirmə

E. Auksion, BİBÖ

Sual 4 - 20

Sual 5 - 20

Təhsil taksonomiyaları haqqında fikirlərdən biri səhvdir.

A. Taksonomiya təlim məqsədlərinin ardıcıllığını və əlaqəliliyini təmin edir

B. Taksonomiya qısa müddətdə böyük həcmli materialı öyrənmək imkanı verir

C. Taksonomiya təlimin keyfiyyətini yüksəldir

D. Taksonomiya təlimin konqruentliyinə əminlik yaradır

Sual 5 - 20

Sual 6 - 20

6. Fəal (interaktiv) təlimin əsas xüsusiyyətlərini göstərin:1. Təlimin “subyekt-subyekt” xarakteri daşıması.
2. Müəllim əsas bilik mənbəyidir.
3. Dərsin tədqiqat şəklində keçirilməsi.
4. Tapşırıqların təfəkkürün inkişafına yönəlməsi.
5. Hazır halda əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsəmə.

A. 1, 3, 5

B. 1, 3, 4

C. 2, 4, 5

D. 2, 3, 4

E. 1, 2, 5

Sual 6 - 20

Sual 7 - 20

7. Dərsliklərə verilən tələblər hansılardır?1.Düzgünlük
2. Şüurluluq
3. Əyanilik
4. İfadəlilik
5.Mənbələrin göstərilməsi
6. Fəal təlim üçün şəraitin yaradılması

A. 1, 3, 4, 6

B. 2, 3, 4, 5

C. 1, 3, 5, 6

D. 2, 3, 4, 6

Sual 7 - 20

Sual 8 - 20

8. Təhsil taksonomiyaları hansılardır?

A. İdraki, emosional, psixomotor

B. Deklorativ, emosional, idraki

C. Psixomotor, prosedural, koqnitiv

D. İdraki, kontekstual, emosional

Sual 8 - 20

Sual 9 - 20

9. Fənn kurikulumunun təlim strategiyaları bölməsi hansı məsələləri əhatə edir?

A. Məzmun standartları, təlim üsulları və qiymətləndirmə standartları

B. Təlimin təşkilinə verilən tələblər, təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması və məktəbdaxili qiymətləndirmə

C. Təlimin forma və üsulları, təlimin təşkilinə verilən tələblər və təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması

D. Məzmun xətti, məzmun standartı, təlim üsulları

Sual 9 - 20

Sual 10 - 20

10.

Qiymətləndirmə üsulu hansıdır?

A. Müşahidə vərəqi

B. Özünüqiymətləndirmə vərəqi

C. Şifahi sual-cavab

D. Çalışmalar

E. Meyar cədvəli

Sual 10 - 20

Sual 11 - 20

11.

Sadalananlardan biri qrup işi zamanı buraxılan səhvdir:

A. Qrupların işini müəyyən etmək və ona nəzarət etmək

B. İşin yerinə yetirilməsi üçün dəqiq vaxt müəyyən etmək

C. Qiymətləndirmə meyarlarını şagirdlərin diqqətinə çatdırmaq

D. Müəllim tərəfindən qruplarda vəzifələri bölmək, lideri təyin etmək

E. Qrup üzvlərinin suallarına cavab vermək

Sual 11 - 20

Sual 12 - 20

12.

Aşağıdakılardan biri fasilitasiya qaydalarını pozur:

A. Şagirdlərdə öyrənməyə stimul və motivasiya yaradılmasına xidmət edir

B. Şagirdlərdə öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq və təşkil etmək bacarıqları formalaşdırır

C. Şagirdlərin əvəzinə fikirləri izah etməyə icazə verilmir

D. Şagirdlərin sərbəst şəkildə fikir bildirməsinə şərait yaradılmır

E. Müəllim və şagirdlərin birgə əməkdaşlığına əsaslanır

Sual 12 - 20

Sual 13 - 20

13. Şagirdin fəaliyyətini izləmək, potensial imkanlarını müəyyənləşdirmək və inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır. Bu təlim forması şagirdin sərbəst düşünməsi üçün real imkanlar yaradır.
Qeyd olunan fikirlər təlimin təşkilinin hansı formasına aiddir?

A. Karusel

B. Qrup işi

C. Fərdi iş

D. BİBÖ

Sual 13 - 20

Sual 14 - 20

14.

Pedaqoji prosesin tamlığı nədir?

A. Təlim məqsədləri kompleks (inkişafetdirici, öyrədici, tərbiyəedici) şəkildə həyata keçirilir, real nəticələrlə yekunlaşan müəllim və şagird fəaliyyətini əhatə edir

B. Pedaqoji proses münasib maddi-texniki baza əsasında və sağlam mənəvi-psixoloji mühitdə təşkil edilir

C. Tədris və təlim işi şagirdlərin maraq və tələbatlarının ödənilməsinə, onların istedad və qabiliyyətlərinin, potensial imkanlarının inkişafına yönəldilir

D. Tədris şagirdlərin istedad və qabiliyyətlərinin potensial imkanlarının inkişafına yönəldilir

Sual 14 - 20

Sual 15 - 20

15. Təlim üsullarını seçin.1. BİBÖ
2. Qrup işi
3. Karusel
4. Kollektivlə iş
5. Auksion
6. ziqzaq
7. cütlərlə iş

A. 1, 2, 4, 7

B. 2, 4, 7

C. 1, 3, 5, 6

D. 1, 2, 4, 6

Sual 15 - 20

Sual 16 - 20

16. Hansı cərgədə müasir qiymətləndirməyə aid olmayan xüsusiyyət verilmişdir?

A. Qiymətləndirmə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə yönəldilmişdir.

B. Dərsin yalnız müəyyən bir hissəsində tətbiq edilir.

C. Qiymətləndirmə standartlarına əsaslanır.

D. Şəxsiyyətin inkişafına yönəlmişdir.

E. Keyfiyyət göstəricisini nəzərə alır.

Sual 16 - 20

Sual 17 - 20

17. Summativ qiymətləndirmənin məqsədlərini seçin:1.Müəllimin tədris fəaliyyətini dəyərləndirmək.
2. Sinfin ilkin səviyyəsini müəyyənləşdirmək.
3. Məktəbdə təlimin səviyyəsini müəyyənləşdirmək.
4. Şagirdin təlim nailiyyətlərinin inkişafını gündəlik olaraq izləmək.
5. Təlimin hər hansı bir mərhələsində (tədris vahi dinin, yarımilin, tədris ilinin sonunda) şagirdlərin nailiyyətlərini qiymətləndirmək

A. 1, 2, 3

B. 2, 3, 5

C. 2, 4, 5

D. 1, 3, 5

E. 1, 4, 5

Sual 17 - 20

Sual 18 - 20

18. Qiymətləndirmə standartları neçə səviyyədə müəyyən olunur?

A. iki

B. üç

C. dörd

D. beş

E. altı

Sual 18 - 20

Sual 19 - 20

19.

Formativ qiymətləndirmənin məqsədi:

A. Fənn üzrə şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsinin qiymətləndirilməsi

B. Müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bacarıq və vərdişlərinin səviyyəsinin qiymətləndirilməsi

C. Yarımilin və tədris ilinin sonunda şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi

D. Şagirdin təlim prosesində irəliləyişinin izlənilməsi

E. Bölmə üzrə mövzuların tədrisinin sonunda şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi

Sual 19 - 20

Sual 20 - 20

20.

Təlim strategiyalarına aid deyil:

A. Fənn üzrə təlimin təşkilinə verilən əsas tələblərin təsviri

B. Forma və üsulların təkmilləşdirilməsi barədə tövsiyələr

C. Müəllimin təlim fəaliyyətinin planlaşdırılmasına dair nümunələr

D. Həftəlik dərs saatlarının miqdarı

E. Təlimin təşkilinə verilən tələblər

Sual 20 - 20

digər testlərimiz

METODİKA

tehsilim.info

You May Also Like

Müəllimlər üçün Yeni Kurikulum İmtahanı

Kurikulum İmtahanı (YENİ)

Müəllimlərin sertifikasiya və MİQ imtahanı üzrə sınaq testi – KURİKULUM 2021