Ümumi kurikulu testləri (851-900)

1. Təlim və tərbiyənin oxşar və fərqli cəhətlərinə aid düzgün fikirləri müəyyən edin:

1. Tərbiyə daha çox insanın əxlaqını, mənəviyyatını formalaşdırır, onun daxili aləminə təsir göstərir, təlim isə daha çox insana bilik verir və dünyagörüşünü formalaşdırır.
2. Tərbiyə prosesinin səciyyəvi cəhətlərindən biri tərbiyə işinin nəticəsinin gec görünməsi və ya heç
bəlli olmamasıdır.
3. Tərbiyə də, təlim də fərqli forma və üsullarla təşkil olunur. Onların ortaq təşkili forma və üsulları yoxdur.
4. Tərbiyə uşağın məktəbə daxil olmasından çox əvvəl ailədən, hətta ana bətnindən başlayır və
bütün həyatı boyu davam edir. Təlim prosesi isə insanın müəyyən yaş dövrünü, həyatının müəyyən
bir hissəsini əhatə edir.
5. Şagirdlərin fəallığını təmin etmək təkcə təlim üçün də zəruridir.

2. İnsanların bir-birinə ehtiramı, yoldaşlığı, mərdlik və ədalətliliyi, böyüyə hörmət və kiçiyə qayğısı, ata-anaya ehtiramı, qonaqpərvərlik və səxavətliliyi, namusluluq və qeyrətliliyi, vətən və el, doğma torpaq və yurd təəssübkeşliyi, birliyi, xeyirxahlığı, sözübütövlüyü onun hansı əlamətinə aiddir?

3. Özünün fiziki və mənəvi varlığını qoruyub saxlamaq, yaşatmaq üçün hər hansı sosial qrup və ya cəmiyyətin əksər üzvlərinin doğru və lazımlı olduğuna inanıb qəbul etdikləri ortaq dünyagörüş, məqsəd, əxlaq normaları və inanclardır.

4. Əmək fəaliyyətinin həyata keçirilməsində birmənalı əhəmiyyətə malik olan bilik, bacarıq, dəyər, məqsəd və münasibətlərin inteqrasiyası və ya bilik, bacarıq, münasibət və təcrübənin tanış və tanış olmayan şəraitdə tətbiqidir.

5. Öz imkanlarını və inkişafını, fəal vətəndaşlığını, sosial fəallığını, əmək məşğuliyyətini təmin edən hər bir insana vacib olan kompetensiyalardır.

6. Hər hansı bir fəaliyyəti həyata keçirmək üçün vacib olan və praktikada səmərəli tətbiq edilən biliklər + bacarıqlar + vərdişlər + dəyərlər + keyfiyyətlər ……. adlanır.

7.

8.

9. Tədris materialının əyani vasitələri, avadanlığı seçmək və hazırlamaq, tədris materialını başa düşülən şəkildə, aydın, ifadəli, inandırıcı nəql etmək, tədris-idrak maraqlarını və onların mənəvi tələbatlarını stimullaşdırmaq bacarığıdır. Qeyd olunan fikirlər müəllimin hansı qabiliyyətlərinə aiddir?

10. Müəllimin uşaqları birləşdirmək, onları məşğul etmək, vəzifələri bölüşdürmək, işi planlaşdırmaq, görülən işə yekun vurmaq və s. bacarığında özünü göstərir. Qeyd olunan fikirlər müəllimin hansı qabiliyyətlərinə aiddir?

11. Əxlaqi söhbətlər, fərdi söhbətlər, tərbiyə məsələlərinə dair məruzə və mühazirələr, disputlar və bədii əsərlərin müzakirəsi, öyüd və nəsihətlər, nümunələr və s. tərbiyənin əsasən hansı metodlarıdır?

12.

13.

14.

15. Bu metodlar xarici stimulları yavaş-yavaş daxili stimullara çevirməyi nəzərdə tutur.

16.

17. Təlim və tərbiyənin oxşar əlamətləri hansılardır?

1. Prinsiplərində ümumilik
2. Təşkili formalarında ümumilik
3. Üsullarında ümumilik
4. Praktiki üsullarında ümumilik

18. Tərbiyəni təlimdən fərqləndirən cəhətlər hansılardır?

1. Uzun sürən bir proses olması.
2. Daha çox insanın əxlaqını, mənəviyyatını formalaşdırır, onun daxili aləminə, qəlbinə təsir göstərir. Təlim isə daha çox insana bilik verir və dünyagörüşünü formalaşdırır.
3. İşinin nəticəsinin gec görünməsi və ya heç bəlli olmaması.
4. Prinsiplərinin məzmununda oxşarlığın olmaması.
5. Ətraf aləm, kollektiv, müxtəlif insanlar, həmyaşıdlar uşağın tərbiyəsinə daha qüvvətli təsir göstərir.

19.

20.

21.

22. Müəllimin pedaqoji qabiliyyətləri arasındakı uyğunluğu tapın.

1. Suqqestiv
2. Perseptiv
3. Elmi-idraki
a. Şagirdin daxili aləmini görə bilmək, onun emosional vəziyyətini düzgün qiymətləndirmək
b. Şagirdlərə emosional-iradi təsir göstərmək
c. Seçdiyi sahə üzrə elmi bilikləri mənimsəmə qabiliyyəti

23.

24. Fəaliyyət və davranışın stimullaşdırılması və qiymətləndirilməsi metodları göstər.

1. idman
2. rəğbətləndirmə
3. cəzalandırma
4. nümunə
5. ictimai rəy
6. yarışlar

25. Özünütəlqinin əsas əlamətlərini seçin.

1. hiss və düşüncələri idarə etmək
2. yoldaşlarını idarə etmək
3. əməkdaşlıq yaratmaq
4. rəftarıyla davranışını idarə etmək
5. əhval-ruhiyyəsini idarə etmək

26. 4.1.2.  Həcm anlayıçını şərh edir.
Verilmiş standartda bilik və fəaliyyət növünü müəyyən edin:

27. Müəllim şagirdlərə itlər haqqında layihə hazırlamğı tapşırır. Bu layihəni hazırlayarkən şagirdlərdə biliyin hansı kateqoriyası formalaşır?

28. 1.3.7.  Ədədin hissəsini və hissəsinə görə ədəditapır.
Standartda diqqət yetirin, bilik və faəliyyətin növünü müəyyənləşdirin:

29. 1.2.1.  Kaninatda səma cisimlərinin hərəkətini fərqləndirir.
Standarta əsasən bilik və fəaliyyətin növünü müəyyən edin:

30. Deklorativ və prosedual biliyin yeni məzmununu təşkil edir. Fəaliyyətin icarsı zamanı əldə olunan yeni biliklərdir.
Qeyd olunan fikirlər biliyin hansı növünə aiddir?

31. Konqniti bacarıqlara aid etmək olmaz:

32. Məzmun standartlarında nə əks olunub?

33. Bu biliyin sırasına faktlar, terminlər, təriflər, hər hansı bilik sahəsini dərk etmək və problemləri həll etmək üçün vacib olan məlumatlar daxildir.
Qeyd olunan fikirlər biliyin hansı növünə aiddir?

34. 1.1.3.  Görkəmli Azərbaycan rəssəmlarını tanıyır.
Bilik və fəaliyyətin növünü müəyyən edin,

35. 1.1.2.  Dinlədiyi musiqi əsərinin müəllifini tanıyır.
Verilmiş standartda bilik və fəaliyyətin növünü müəyyən edin:

36.

37. Qrup işi zamanı şagirdlərin təşkilati aspektlərini müəyyənləşdirin:

1. Qrup üzvlərinin vəzifələrini düzgün bölmək
2. Bir-birini diqqətlə dinləmək
3. Qrup işi zamanı fəal olmaq
4. Qrup liderini düzgün müəyyənləşdirmək
5. İş zamanı səs salmamaq, intizama riayət etmək
6. Vaxtdan səmərəli istifadə etmək

38. Qrup şəklində müzakirə zamanı iştirakçılar bir-birini dinləməyi (aktiv dinləmə), ardıcıllıqla danışmağı, başqalarının fikirlərinə hörmətlə yanaşmağı, reqlamentə riayət etməyi öyrənirlər. Qeyd olunan fikirlər hansı müzakirə üsulunun üstün cəhətləridir?

39. Yaradıcı tətbiqetmə mərhələsinə aid olan fikirləri müəyyənləşdirin:

1. Bu mərhələ həm sinifdə, həm də evdə tətbiq oluna bilər.
2. Biliyi möhkəmləndirir, praktiki əhəmiyyətini üzə çıxarır.
3. Tədqiqat sualının cavabını araşdırmaq üçün bu mərhələdə uyğun şərait yaradılır.
4. 1 akademik dərs saatı ilə yekunlaşmaya bilər.
5. Öyrənilənləri, əldə olunan informasiyaları sistemləşdirməyə, ümumiləşdirməyə imkan yaradır.

40. Ümumiləşdirmə və nəticələrin çıxarılması mərhələsində müəllimin vəzifələrini müəyyən edin.

1. Fikirlərin səmərəli şəkildə ümumiləşdirilməsi və əsas ideyanın müəyyən olunması üçün səmərəli şərait yaratmaq;
2. Əldə olunmuş fikirlərin sistemləşdirilməsi və təhlili üçün müxtəlif suallar vermək;
3. Əldə olunmuş nəticəni tədqiqat sualı ilə və ilkin fərziyyələrlə müqayisə etmək;
4. Şagirdlərdə idrak fəallığı oyatmaq üçün problemli vəziyyət yaratmaq.

41.

42.

43.

44.

45. Təlimdə başlıca şərtlər:

1 – Müəllim şagird əməkdaşlığı
2 – Kollektiv vasitəsilə tərbiyə
3 – Bilik, bacarıq, vərdişlər sisteminin mütəşəkkilliyi
4 – Bilik və əqidənin inkişaf etdirilməsi
5 – Şagirdlərin özünütərbiyəsi
6 – Mənəvi keyfiyyətlərin inkişaf etdirilməsi
7 – Vaxta qənaət etməmək

46.

47.

48.

49.

50. İnsan potensialının inkişafı, kadrların intellektual və peşə hazırlığı səviyyəsinin yüksəldilməsi və təkmilləşdirilməsi, оnların daim dəyişən və yeniləşən əmək şəraitinə uyğunlaşdırılması, yaşlı vətəndaşların ölkənin sosial, iqtisadi, siyasi və mədəni həyatında fəal və səmərəli iştirakının təmin edilməsi vəzifəsini daşıyır.