Ümumi kurikulum testləri (401 - 500)

KURİKULUM

Sual 1 - 100

KURİKULUM

1. Ayrı-ayrı hissələrə bölünmə və ya diferensiallaşma və bu hissələrin tama necə aid olunmasını təyin etmək, sıralama və xarakterik xüsusiyyətlərin təyini. Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. təhlil

B. tətbiq

C. sintez

D. bilik

E. qiymətləndirmə

Sual 1 - 100

Sual 2 - 100

2. Təfəkkürün növləri hansılardır?

A. Məntiqi, tənqidi, yaradıcı

B. Praktiki, açıq, qapalı

C. Yaradıcı, məntiqi, zehni

D. Zehni, praktiki, tənqidi

E. İntellekt, beyin həmləsi, düşüncə tərzi

Sual 2 - 100

Sual 3 - 100

3. Materialı başa düşmək, mənanı dərk etmək, dəyişmək, izah etmək, sözlərini dəyişmək, təfsir və ya şərh etmək. Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Təhlil

B. Tətbiq

C. Qavrama

D. Sintez

E. Bilik

Sual 3 - 100

Sual 4 - 100

4. Təfəkkür növlərinin ierarxiyası hansıdır?

A. Məntiqi təfəkkür - yaradıcı təfəkkür -tənqidi təfəkkür

B. Tənqidi təfəkkür - məntiqi təfəkkür -yaradıcı təfəkkür

C. Məntiqi təfəkkür - tənqidi təfəkkür –yaradıcı təfəkkür

D. Yaradıcı təfəkkür-tənqidi təfəkkür-məntiqi təfəkkür

E. Yaradıcı təfəkkür - məntiqi təfəkkür -tənqidi təfəkkür

Sual 4 - 100

Sual 5 - 100

5. Yeni ideyaların yaranması üçün köhnə ideyalardan istifadə, verilmiş faktların ümumiləşdirilməsi və bir neçə sahə üzrə biliklərin əlaqələndirilməsi.‖ Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Təhlil

B. Sintez

C. Qavrama

D. Qiymətləndirmə

E. Bilik

Sual 5 - 100

Sual 6 - 100

6. Psixomotor taksonomiyaya aid olanları seçin:
1. Rəqs etmək
2. Tanımaq
3. Yapmaq
4. Nümunə göstərmək
5. Reaksiya vermək
6. Qaçmaq
7. Təhlil etmək
8. Dəyərləndirmək
9. Rəsm çəkmək

A. 1, 3, 6, 9

B. 2, 4, 5, 6

C. 6, 7, 8, 9

D. 2, 3, 5, 8

E. 4, 6, 7, 8

Sual 6 - 100

Sual 7 - 100

7. Müşahidə və məlumatların xatırlanması, nağıl edilməsi, tarixlər, hadisələr, yerlər və s. məlumatlar. Söhbət Blum taksonomoiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Qavrama

B. Sintez

C. Tətbiq

D. Təhlil

E. Bilik

Sual 7 - 100

Sual 8 - 100

8. Məlumatları istifadə etmək və yeni şəraitdə metod və konsepsiyaları istifadə etmək .Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Bilik

B. Sintez

C. Qiymətləndirmə

D. Tətbiq

E. Təhlil

Sual 8 - 100

Sual 9 - 100

9. Münasibət bildirmək, qərar qəbul etmək, tərif ya tənqid etmək. Bu açar sözlər təhsil məqsədləri taksonomiyasının hansı mərhələsinə aiddir?

A. Bilik

B. Qavrama

C. Təhlil

D. Qiymətləndirmə

E. Sintez

Sual 9 - 100

Sual 10 - 100

10. Verilən vəziyyətdən çıxış yolu tapmaq lazımdır.Tapşırıq təfəkkürün hansı növünə əsaslanır?

A. Tənqidi

B. Qlobal təfəkkür

C. Məntiqi

D. Yaradıcı

E. heç biri

Sual 10 - 100

Sual 11 - 100

11. Hazırlıq kurslarının Azərbaycan Respublikasının təhsil sahəsində oynadığı rolu müəyyən edin və fikirlərinizi əsaslandırın.bu tapşırığa əsasən təfəkkürün növünü təyin edin .

A. İdraki

B. Məntiqi təfəkkür

C. Yaradıcı təfəkkür

D. Hafizə

E. Tənqidi təfəkkür

Sual 11 - 100

Sual 12 - 100

12. Həm şifahi formada, həm də fiziki obyekt ola bilən unikal (yeganə), original (ilkin) məhsulun yaradılması.‖ Bu ifadə İdrak Taksonomiyasının hansı mərhələsinin spesifik təlim nəticəsidir?

A. Bilik

B. Anlama

C. Təhlil

D. Tətbiq

E. Sintez

Sual 12 - 100

Sual 13 - 100

13. Təfəkkürün növləri arasındakı uyğunluğu müəyyən edin.
1. Məntiqi təfəkkür.
2. Tənqidi təfəkkür
3. Yaradıcı təfəkkür
a) Təxəyyülün köməyi ilə yeni ideyaların, modellərin qaydaların, sxemlərin yaradılması.
b) Münasibət bildirmək, qiymətləndirmək, müxtəlif nöqteyi-nəzərdən məsələyə baxılması.
c) Analiz, sintez, müqayisə, nəticənin çıxarılması, əsas ideyanın müəyyən edilməsi.

A. 1a, 2b, 3c

B. 1c, 2b, 3a

C. 1a, 2c, 3b

D. 1b, 2c, 3a

E. 1c, 2a, 3b

Sual 13 - 100

Sual 14 - 100

14. Məlumatların dəyərlərini və səmərəli istifadə imkanlarını müəyyən meyarlara və standartlara əsasən müəyyən etmək. Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Təhlil

B. Tətbiq

C. Qiymətləndirmə

D. Qavrama

E. Sintez

Sual 14 - 100

Sual 15 - 100

15. Taksonomiyanın ... mərhələsi məsələ haqqında mühüm qərarlar çıxatmağa, mübahisələri həll etməyə imkan verir.

A. bilmə

B. anlama

C. dəyərləndirmə

D. sintez

E. tətbiq etmə

Sual 15 - 100

Sual 16 - 100

16. Müşahidə və məlumatların xatırlanması, nağıl edilməsi, tarixlər, hadisələr, yerlər və s. məlumatlar. Söhbət Blum taksonomoiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Qavrama

B. Sintez

C. Tətbiq

D. Təhlil

E. Bilik

Sual 16 - 100

Sual 17 - 100

17. Məlumatları istifadə etmək və yeni şəraitdə metod və konsepsiyaları istifadə etmək . Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Bilik

B. Sintez

C. Qiymətləndirmə

D. Tətbiq

E. Təhlil

Sual 17 - 100

Sual 18 - 100

18. Münasibət bildirmək, qərar qəbul etmək, tərif ya tənqid etmək. Bu açar sözlər təhsil məqsədləri taksonomiyasının hansı mərhələsinə aiddir?

A. Bilik

B. Qavrama

C. Təhlil

D. Qiymətləndirmə

E. Sintez

Sual 18 - 100

Sual 19 - 100

19. Məlumatların dəyərlərini və səmərəli istifadə imkanlarını müəyyən meyarlara və standartlara əsasən müəyyən etmək. Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Təhlil

B. Tətbiq

C. Qiymətləndirmə

D. Qavrama

E. Sintez

Sual 19 - 100

Sual 20 - 100

20. Yeni ideyaların yaranması üçün köhnə ideyalardan istifadə, verilmiş faktların ümumiləşdirilməsi və bir neçə sahə üzrə biliklərin əlaqələndirilməsi.‖ Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Təhlil

B. Sintez

C. Qavrama

D. Qiymətləndirmə

E. Bilik

Sual 20 - 100

Sual 21 - 100

21. Diaqnostik qiymətləndirmə nəyə xidmət edir?
1. şagirdin bilik və bacarıqlarının ilkin səviyyəsini müəyyən-ləşdirməyə,
2. müəllimin təlim strategiyalarının seçilməsinə
3. şagirdin bilik və bacarığını formalaşdırmasına
4.bilik və bacarıqların təlim nəticələrinə istiqamətlənməsinə
5. şagirdə fərdi yanaşmanın təmin edilməsinə
6. Şagirdlərin maraq dairəsi, dünyagörüşü, yaşadığı mühit haqqında məlumat almağa.

A. 1,2,4,6

B. 1,2,3,5

C. 1,2,5,6

D. 2,3,4,6

E. 2,3,4,5

Sual 21 - 100

Sual 22 - 100

22. Diaqnostik qiymətləndirmənin nəticələrindən nə üçün istifadə olunur?
1.cari və perspektiv (illik) planlaşdırmanın hazırlanmasında;
2.təlim prosesində fərdi yanaşmanı təmin etməkdə;
3.şagirdlərin irəliləyiş və geriləmələrinin müəyyənləşdirilməsində;
4.təlim tapşırıqlarının seçilməsində;
5.ev tapşırıqlarının verilməsində;
6.tədris olunacaq fənn və ya mövzu ilə bağlı maraq və ehtiyaclarının müəyyənləşdirilməsində;
7.sinifdəki təlimin istiqamətləndirilməsində;

A. 1,2,3,6

B. 1,2,3,4

C. 1,2,3,5

D. 2,3,5,6

E. 2,4,6,7

Sual 22 - 100

Sual 23 - 100

23. Ayrı-ayrı hissələrə bölünmə və ya diferensiallaşma və bu hissələrin tama necə aid olunmasını təyin etmək, sıralama və xarakterik xüsusiyyətlərin təyini. Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. təhlil

B. tətbiq

C. sintez

D. bilik

E. qiymətləndirmə

Sual 23 - 100

Sual 24 - 100

24. Materialı başa düşmək, mənanı dərk etmək, dəyişmək, izah etmək, sözlərini dəyişmək, təfsir və ya şərh etmək. Söhbət Blum taksonomiyasının hansı mərhələsindən gedir?

A. Təhlil

B. Tətbiq

C. Qavrama

D. Sintez

E. Bilik

Sual 24 - 100

Sual 25 - 100

25. Bunlardan hansı idraki fəaliyyət növünə aiddir?

A. Tanımaq, qaydanı izah etmək, nümunə göstərmək, şərh etmək, reaksiya vermək

B. Tanımaq, qaydanı izah etmək, nümunə göstərmək, istifadə etmək, təhlil etmək, müqayisə etmək, dəyərləndirmək

C. Seçimini izah etmək, təsvir etmək, şərh etmək, reaksiya vermək, təqdim etmək.

D. Təsvir etmək, şərh etmək, reaksiya vermək qaydanı izah etmək, nümunə göstərmək, istifadə etmək, təhlil etmək

E. Təsvir etmək, yaratmaq, plan tutmaq, tərtib etmək, müqayisə etmək, nümunə göstərmək

Sual 25 - 100

Sual 26 - 100

26. Hissələrə ayırmaq, yaratmaq, plan tutmaq, tərtib etmək.Bunlar Blum taksonomiyasının hansı mərhələsini özündə əks etdirir?

A. Təhlil, Sintez

B. Təhlil, Qavrama

C. Sintez , Tətbiq

D. Təhlil , Tətbiq

E. Bilik, Təhlil

Sual 26 - 100

Sual 27 - 100

27. Həm şifahi formada, həm də fiziki obyekt ola bilən unikal (yeganə), original (ilkin) məhsulun yaradılması. Bu ifadə İdrak Taksonomiyasının hansı mərhələsinin spesifik təlim nəticəsidir?

A. Bilik

B. Anlama

C. Təhlil

D. Tətbiq

E. Sintez

Sual 27 - 100

Sual 28 - 100

28. Cisim və hadisələrin xüsusiyyətini öyrənmək, bilik və anlaşmanı müəyyənləşdirmək, bilikləri aktuallaşdırmaq, dinləmə mədəniyyətini inkişaf etdirmək. Söhbət hansı iş üsulundan gedir?

A. auksion

B. beyin həmləsi

C. akvarium

D. insert

E. debat

Sual 28 - 100

Sual 29 - 100

29. Cisim və hadisəyə hərtərəfli baxışın formalaşmalaşdırır, qiymətləndirmə bacarığının formalaşmalaşdırır, məntiqi və tənqidi təfəkkürü formalaşdırır. Bu hansı iş üsuludur?

A. kublaşdırma

B. Venn diaqramı

C. anlayışın çıxarılması

D. klaster

E. akvarium

Sual 29 - 100

Sual 30 - 100

30. Bu üsul hadisələrin iştirakçısı olmaq və mövcud vəziyyətə başqalarının gözü ilə baxmaq imkanı verir:

A. ziqzaq

B. qərarlar ağacı

C. karusel

D. rollu oyun

E. əqli hücum

Sual 30 - 100

Sual 31 - 100

31. Müxtəlif həyat şəraitində baş verən hadisələrlə tanış olmaq, özünün və digər insanların davranışına obyektiv qiymət vermək, yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirmək. Söhbət hansı iş üsulundan gedir?

A. səhnələşdirmə

B. esse

C. söz assosiasiyası

D. rollu oyun

E. akvarium

Sual 31 - 100

Sual 32 - 100

32. Bu üsul ideyaların yaradılması,cəmləşməsi və məsələnin həlli vasitəsi kimi verilmişdir.Söhbət hansı üsuldan gedir?

A. BİBÖ

B. Beyin həmləsi

C. Auksion

D. Qərarlar ağacı

E. T-cədvəli

Sual 32 - 100

Sual 33 - 100

33. Nəticənin əldə edilməsi üçün əldə edilmiş biliklərin tətbiq edilməsi fikri hansı kompentensiyaya aiddir?

A. bilik

B. vərdiş

C. bacarıq

D. keyfiyyət

E. dəyər

Sual 33 - 100

Sual 34 - 100

34. “Diqqəti cəlb edən və maraqlı, müxtəlif fərziyyələr yaradan, müstəqil tədqiqat üçün maraqlı olan, şagirdin imkanlarına müvafiq olan, şagirdə öz bacarığını həya-ta keçirməyə imkan verən prosesdir.” Bu fəal təlimin hansı mexanizminə aiddir?

A. dialoq və əməkdaşlığın zəruriliyi

B. problemli vəziyyətin yaradılması

C. psixoloji dəstək ,hörmət və etibar

D. şagird tədqiqatçı , müəllim fasilitator

E. təlim tərbiyə siteminin çevikliyi

Sual 34 - 100

Sual 35 - 100

35. Məzmun xəttinin əsas funksiyalarından biridir?

A. Şagirdlərin öyrənəcəyi məzmunu daha aydın təsvir etmək üçün müəyyən olunur və onu sistemləşdirmək məqsədi daşıyır.

B. Təlim məqsədlərinin dəqiq müəyyən olunması üçün etibarlı zəmin yaradır.

C. Təhsil strategiyalarının düzgün seçilməsində mühüm rol oynayır

D. Sinif və fənlər üzrə summativ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir

E. Fənlər üzrə müəyyən olunan təlim nəticələ-rini məzmun xətləri üzrə ümumi şəkildə ifadə edir

Sual 35 - 100

Sual 36 - 100

36. Özünün fiziki və mənəvi varlığını qoruyub saxlamaq, yaşatmaq üçün hər hansı sosial qrup və ya cəmiyyətin əksər üzvlərinin doğru və lazımlı olduğuna inanıb qəbul etdikləri ortaq dünyagörüş, məqsəd, əxlaq normaları və inanclardır. Söhbət Kompetensiyanın hansı mərhələsindən gedir?

A. Bilik

B. Bacarıq

C. Dəyər

D. Keyfiyyət

E. Vərdiş

Sual 36 - 100

Sual 37 - 100

37. İşin görülməsi üçün əldə edilərək istifadə edilməli olan informasiya-Söhbət Kompetensiyanın hansı mərhələsindən gedir?

A. Bilik

B. Bacarıq

C. Dəyər

D. Keyfiyyət

E. Vərdiş

Sual 37 - 100

Sual 38 - 100

38. İnsanın təlim və iş prosesi dövründə qazandığı, təkmilləşdirdiyi və lazım olan anda asanlıqla (avtomatik şəkildə) tətbiq edə bildiyi avtomatlaşmış hərəkətlərdir. Söhbət Kompetensiyanın hansı mərhələsindən gedir?

A. Bilik

B. Bacarıq

C. Dəyər

D. Keyfiyyət

E. Vərdiş

Sual 38 - 100

Sual 39 - 100

39. Mürəkkəb psixi xüsusiyyətlər kimi insanın həyat prosesində formalaşır, psixoloji səciyyəsinə görə vasitəli xarakter daşıyır. Tərbiyə şəraiti, sosial mühit eləcə də, sinir tipi iradi keyfiyyətlərin formalaşmasında mühüm rol oynayir. Söhbət Kompetensiyanın hansı mərhələsindən gedir?

A. Bilik

B. Bacarıq

C. Dəyər

D. Keyfiyyət

E. Vərdiş

Sual 39 - 100

Sual 40 - 100

40. XXI əsrin Avropa müəlliminin kompetentliyinə nə daxildir?
1. savadlıq;
2.yaradıcı təfəkkür;
3.keyfiyyət
4.ünsiyyət;
5. nəticəlik;
6.vərdiş

A. 1,2,4,5

B. 1,3,5,6

C. 1,2,4,6

D. 1,2,5

E. 1,3,5

Sual 40 - 100

Sual 41 - 100

41. XXI əsrin Avropa müəlliminin kompetentliyi olan savadlılıq bacarığına nə daxildir?

A. yeni pedaqoji texnologilardan və İKT istifadə bacarığı şagirdlərə öyrənməyi öyrətmək bacarığı alınan biliyin həyatı biliklərə cevirmə bacarığı

B. bilikləri bir-biri ilə uzlaşdıraraq yeni bir bilik yaratma bacarığı

C. komunikabelli olaraq sosial biliklərə əsaslanaraq müəlim –şagird, şagird-şagird, şagird-müəllim-valideyn ünsiyyətinin qurma bacarığı.

D. hər bir görülən işin, aparılan dərsin nəticəsi olmalıdır

E. köhnə və yeni biliklərdən yeni ideya vermək bacarığı

Sual 41 - 100

Sual 42 - 100

42. XXI əsrin Avropa müəlliminin kompetentliyi olan nəticəlilik bacarığına nə daxildir?

A. yeni pedaqoji texnologilardan və İKT istifadə bacarığı; şagirdlərə öyrənməyi öyrətmək bacarığı alınan biliyin həyatı biliklərə cevirmə bacarığı

B. bilikləri bir-biri ilə uzlaşdıraraq yeni bir bilik yaratma bacarığı

C. komunikabelli olaraq sosial biliklərə əsaslanaraq müəlim –şagird, şagird-şagird, şagird-müəllim-valideyn ünsiyyətinin qurma bacarığı.

D. hər bir görülən işin, aparılan dərsin nəticəsi olmalıdır

E. köhnə və yeni biliklərdən yeni ideya vermək bacarığı

Sual 42 - 100

Sual 43 - 100

43. XXI əsrin Avropa müəlliminin kompetentliyi olan yaradıcı təfəkkürə nə daxildir?

A. yeni pedaqoji texnologilardan və İKT istifadə bacarığı;

B. bilikləri bir-biri ilə uzlaşdıraraq yeni bir bilik yaratma bacarığı

C. komunikabelli olaraq sosial biliklərə əsaslanaraq müəlim –şagird, şagird-şagird, şagird-müəllim-valideyn ünsiyyətinin qurma bacarığı.

D. hər bir görülən işin, aparılan dərsin nəticəsi olmalıdır

E. şagirdlərə öyrənməyi öyrətmək bacarığı alınan biliyin həyatı biliklərə cevirmə bacarığı

Sual 43 - 100

Sual 44 - 100

44. XXI əsrin Avropa müəlliminin kompetentliyi olan ünsiyyət bacarığına nə daxildir?

A. yeni pedaqoji texnologilardan və İKT istifadə bacarığı; şagirdlərə öyrənməyi öyrətmək bacarığı alınan biliyin həyatı biliklərə cevirmə bacarığı

B. bilikləri bir-biri ilə uzlaşdıraraq yeni bir bilik yaratma bacarığı

C. komunikabelli olaraq sosial biliklərə əsaslanaraq müəlim –şagird, şagird-şagird, şagird-müəllim-valideyn ünsiyyətinin qurma bacarığı.

D. hər bir görülən işin, aparılan dərsin nəticəsi olmalıdır

E. köhnə və yeni biliklərdən yeni ideya vermək bacarığı

Sual 44 - 100

Sual 45 - 100

45. Kompetentlik nədir?

A. şəxsiyyətinin savadlılıq keyfiyətidir

B. şəxsiyyətinin inteqral keyfiyətidir

C. şəxsiyyətinin ünsiyyətcillik keyfiyətidir

D. şəxsiyyətinin yaradıcı keyfiyətidir

E. şəxsiyyətinin nəticəlilik keyfiyətidir

Sual 45 - 100

Sual 46 - 100

46. Formativ qiymətləndirmə hansı məqsədlə aparılır?
1.təhsilalanların standartların reallaşmasına yönəlmiş irəliləmələrini və geriləmələrini izləmək
2. şagird nailiyyətlərinin səviyyəsini ölçmək
3. bu zaman qarşıya çıxan problemləri aradan qaldırmaq
4.Problemləri düzgün istiqamətləndirmək
5. şagirdlərin bilik və bacarıqları haqqında məlumat toplamaq
6. məzmun standartlarından irəli gələn bilik və bacarıqların mənimsənilməsinə yönəlmiş fəaliyyətini izləmək

A. 1,3,4,6

B. 1,2,3,5

C. 2,4,6

D. 1,3,5,6

E. 1,3,5

Sual 46 - 100

Sual 47 - 100

47. Formativ qiymətləndirmənin nəticələrindən nə üçün istifadə olunur?
1.cari və perspektiv (illik) planlaşdırmanın təkmilləşdirilməsində;
2.tədris olunacaq fənn və ya mövzu ilə bağlı maraq və ehtiyaclarının müəyyənləşdirilməsində;
3.təlim tapşırıqlarının seçilməsində;
4.ev tapşırıqlarının verilməsində;
5.cari və perspektiv (illik) planlaşdırmanın hazırlanmasında;
6.sinifdəki təlimin istiqamətləndirilməsində;
7.şagirdlərin irəliləyiş və geriləmələrinin müəyyənləşdirilməsində.

A. 1,3,4,6,7

B. 1,3,5

C. 2,3,4,5,7

D. 3,5,6,7

E. 1,3,4,5,7

Sual 47 - 100

Sual 48 - 100

48. Beynəlxalq qiymətləndirmə uyğun gələn hansıdır?

A. Şagirdlərin, onların ailələrinin, təhsil müəssisələri və tədris prosesinin xüsusiyyətlə-rini öyrənməyə, riyazi savadlılıq, oxu savadı, təbiət elmləri savadlılığı və müxtəlif tipli problemləri həlletmə bacarıqlarını qiymətləndirir.

B. Əldə olunan nəticələr kurikulumun, təlim -tədris prosesinin keyfiyyətinin, təhsildə aparı-lan digər dəyişikliklərin dəyərləndirilməsinə xidmət edir.

C. Şəxsi keyfiyyətlərinin qiymətləndirilməsi sisteminin mövcud olmamasına xidmət edir

D. Rəsmi qiymətləndirmədir və şagirdlərin sinifdən - sinfə, bir təhsil səviyyəsindən digər təhsil səviyyəsinə keçirilməsinə xidmət edir.

E. Təhsilin keyfiyyətinə nəzarət etmək üçün müəyyən tədris dövrünün sonunda mütəmadi olaraq həyata keçirilən və şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsini təmin edən sistemdir

Sual 48 - 100

Sual 49 - 100

49. Qiymətləndirmənin keyfiyyət göstəricilərini müəyyən edin:

A. Mimika, jest, bal, rəqəm

B. Mimika, jest, rəmz, sözlə

C. Summativ, bal, mimika

D. Jest, bal, söz, rəmz

E. Bal, rəmz, summativ

Sual 49 - 100

Sual 50 - 100

50. Qiymətləndirmənin bu prinsipinə aiddir:

qiymətləndirmənin düzgün təşkili,
qiymətləndirmə üzrə vaxtın müəyyən edilməsi,
qiymətləndirmə materiallarının hazırlanması,
testlərin şagirdlərin nailiyyətləri ilə uyğunluğu,
testlərdəki sualların şagirdlərə müsbət təsiri,
testləşmənin metod və formaları, keyfiyyətin ölçü prosesi, ölçü metodları, cavabların növləri.

Bu qiymətləndirmənin hansı prinsipidir?

A. Relevantlıq

B. Praktiklik

C. Etibarlılıq

D. Orijinallıq

E. Məqsədəmüvafiqlik

Sual 50 - 100

Sual 51 - 100

51. Əşya və predmeti statikada (donuq, yəni dəyişmədən) göstərir.Söhbət hansı əyani üsuldan gedir?

A. Demonstrasiya

B. T-cədvəli

C. İllüstrasiya

D. Modelləşdirmə

E. Sinektika

Sual 51 - 100

Sual 52 - 100

52. Şagirdlərin mövzu barəsindəki əvvəlki təcrübəsini nəzərdən keçirmək,bilikləri sistemləşdirmək,dilin lüğət tərkibini zənginləşdirmək və yeni assosiasiyanı stimullaşdırmaq üçün hansı üsuldan istifadə olunur?

A. T-cədvəli

B. Klaster

C. Ziqzaq

D. Anlayışın çıxarılması

E. Karusel

Sual 52 - 100

Sual 53 - 100

53. BİBÖ və Klaster üsulunun ortaq cəhəhəti

A. Əvvəlki təcrübələrə nəzər salmaq və yenisinə keçid almaq və əlaqələndirmək

B. Dilin lüğət tərkibini zənginləşdirmək

C. Qiymətləndirmədə istifad etmək

D. Oxşarlıq və fərqi mmüəyyən etmək

E. Əməkdaşləq vərdişi formalaşdırmaq

Sual 53 - 100

Sual 54 - 100

54. Ətraf əlamdə baş verən dəyişikliyikliyi nəzərə alaraq şagirdləri həyata hazirlayir.

Söhbət təlimin hansi prinsipindən gedir?

A. Fəal idrak prinsipi

B. Dialoji təlim

C. Əməkdaşlıq prinsipi

D. İnkişafetdirici təlim

E. Qabaqlayici təlim

Sual 54 - 100

Sual 55 - 100

55. Ənənəvi və yeni qiymətləndirmənin məzmunları arasındakı uyğunluğu tapın:
1 - Ənənəvi qiymətləndirmə
2 - Yeni qiymətləndirmə
a - Qiymətləndirmə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə yönəlldilir və onu idarə edən vacib amil kimi meydana çıxır.
b – Qiymətləndirmə şagirdə qiymət yaz-maq kimi qəbul olunurdu, şagird yalnız qiymət almaq xatirinə oxuyurdu.
c – Tədris prosesinin bütün mərhələlərində tətbiq edilir.
d - Tədris prosesinin yalnız müəyyən bir hissəsində tətbiq edilirdi.

A. 1 - b, d, 2- a, c

B. 1 - a, d, 2 - b, c

C. 1 - c, d, 2 - a, b

D. 1- a, c, 2 - b, d

E. 1 - b, c, 2 - a, d

Sual 55 - 100

Sual 56 - 100

56. Motivasiyanın prinsiplərini seçin:
1. Zorla insanları motivə etmək olmaz!
2. Şagirdlərə məsafədən yanaşma,
3. Hər bir insan motivasiyaya malikdir.
4. İnsanlar hər şeyə öz motivlərindən və
maraqları çərçivəsindən yanaşırlar.
5. Qeyri-adi məlumatlardan istifadə

A. 1, 2, 3

B. 1, 3, 4

C. 1, 3, 5

D. 2, 3, 4

E. 3, 4, 5

Sual 56 - 100

Sual 57 - 100

57. Aşağıda göstərilənlərdən hansı qiymətləndirmənin prinsipinə aiddir?

A. səfərbəredici

B. proqnostik

C. obyektivlik

D. perspektivlik

E. orijinallıq

Sual 57 - 100

Sual 58 - 100

58. Məsələlərin birgə həlli gedişində özünün və qrup üzvlərinin fikirlərini, imkanlarını və təcrübələrini bölüşə bilmək və bundan qarşılıqlı faydalanmaq məqsədi ilə hər bir şagirdin müzakirələrdə və qrupun işində iştirakı təmin edilməlidir. Bu fəal təlimin hansı prinsipinə aid edilir?

A. Dioloji təlim prinsipi

B. Qabaqlayıcı təlim prinsipi

C. İnkişafetdirici təlim prinsipi

D. Fəal idrak prinsipi

E. Şəxsiyyətə yönəlmiş təlim prinsipi

Sual 58 - 100

Sual 59 - 100

59. Öyrənilən mövzu ilə naməlum olan məsələlri müəyyənləşdirən suallar,açıq suallar,açar sözlərin köməyilə verilən suallar.Bu motivasiyanın yaradılmasının hansı növünə aiddir?

A. Rəmzi

B. Məqsədyönlü

C. Sual verməyə həvəsləndirmə

D. Problemin müxtəlif yollarla həlli

E. İdraki

Sual 59 - 100

Sual 60 - 100

60. Qiymətləndirmə vasitəsi neçə elementdən ibarətdir?

A. 2

B. 3

C. 4

D. 5

E. 6

Sual 60 - 100

Sual 61 - 100

61. Qiymətləndirmə vasitələrini seçin
1.prosesdir
2.şagirdə imkan verir
3.müşahidə edilə bilir
4.məqsədyönlüdür
5.səmərəlidir
6.qeydə alına bilir
7.təhlil edilə bilir
8.tətbiq edilə bilir
9.bilik ,bacarıq və dəyərləri nümayiş etdirə bilir

A. 1,2,3,6,7,9

B. 1,2,3,5,6,8

C. 2,4,6,8

D. 1,3,5,7,9

E. 3,5,7,8,9

Sual 61 - 100

Sual 62 - 100

62. Şagirddə ətraf aləm haqqında tam təsəvvür yaradır ,fənn üzrə biliklərin əlaqələndirilməsi üçün şərait yaradır .Söhbət hansı prosesin əhəmiyyətindən gedir?

A. Fəal təlimin

B. İnteqrasiyanın

C. İnkişafyönümlülüyün

D. Maddi mühitin

E. Fasilitasiyanın

Sual 62 - 100

Sual 63 - 100

63. Sinifdən –sinfə tədricən dərinləşən və genişlənən məzmun xətləri arasında varisliyi təmin edir.Bu inteqrasiyanın hansı səviyyəsidir?

A. Fənlərarsı inteqrasiya

B. Üfiqi inteqrasiya

C. Şaquli inteqrasiya

D. Fənlərüstü

E. Bacarıqların inteqrasiyası

Sual 63 - 100

Sual 64 - 100

64. Fənn üzrə məzmun xətlərini əlaqələndirməklə ,müvafiq məzmun standartlarının müəyyən tədris vahidlərində ifadə olunmasını təmin edir.Bu inteqrasiyanın hansı səviyyəsidir?

A. Fənlərarsı inteqrasiya

B. Üfiqi inteqrasiya

C. Şaquli inteqrasiya

D. Fənlərüstü

E. Bacarıqların inteqrasiyası

Sual 64 - 100

Sual 65 - 100

65. Belə şagirdlər təbiət hadisələrini dərk edir ,bitkiləri,heyvanları xoşlayır ,bitkiləri yeyetişdirməyə və heyvan saxlamağa həvəslidirlər,həvəskar astronomdur.Bu qabiliyyətin hansı növüdür?

A. Linqvistik

B. Naturalistik

C. Musiqi

D. Fərddaxili

E. Bədən –kinestik

Sual 65 - 100

Sual 66 - 100

66. Təlim materillarının sadədən mürəkkəbə doğru sıralanması (məzmun),müvafiq təlim materiallarının düzülməsində tarixi gün və hadisələrin nəzərə alınması (təqvim-tematik),ilkin təlim materialının növəti təlim materialının mənimsənilməsi üçün zəmin yaratması (mıntiqi),təlim materiallarının maraqlılıq səviyyəsinə görə düzülməsi.Bu dərsə verilən hansı tələbdir?

A. Düzgünlük

B. Ardıcıllıq

C. Tamlıq

D. Əyanilik

E. Müasirlik

Sual 66 - 100

Sual 67 - 100

67. Şagirdin idrak fəallığı izlənilir,naliyyətləri təhlil edilir,bilik və bacarıq vərdişlərinin inkişaf səviyyəsi tənzimlənir.Bu təlimin təşkilinə verilən hansı tələbdir?

A. İnkişafyönümlülük

B. Şagirdyönümlülük

C. Fəaliyyətin stimullaşdırılması

D. Pedaqoji prosesin tamlığı

E. Dəstəkləyici mühitin yaradılması

Sual 67 - 100

Sual 68 - 100

68. Pedaqoji prosesin münasib maddi-texniki baza əsasında ,sağlam mənəvi-psixoloji mühitdə təşkil edilməsi keyfiyyətin və səmərəliliyin yüksəldilməsi üçün əlverişli və təhlükəsiz təlim şəraiti yaradılır.Bu təlimin təşkilinə verilən hansı tələbdir?

A. İnkişafyönümlülük

B. Şagirdyönümlülük

C. Fəaliyyətin stimullaşdırılması

D. Pedaqoji prosesin tamlığı

E. Dəstəkləyici mühitin yaradılması

Sual 68 - 100

Sual 69 - 100

69. Ev tapşırığının əhəmiyyəni müəyyən edin.
1.Sinifdə öyrənilmiş məsələlərin gündəlik həyatla əlaqəliliyini təmin edir
2.Müxtəlif fənlər üzrə öyrəndikləri bilik və bacarıqların ,inteqrativ şəkildə tətbiqini təmin edir.
3.Təlim mühitinin yaradılmasında tərtib edilmiş suallar mühüm rol oynayır.
4.Öyrənəni müstəqil tədqiqatçılıq və yaradıcılıq bacarığını inkişaf etdirir.

A. 1,2,3

B. 1,2,4

C. 2,3,4

D. 1,3,4

E. 1,2,34

Sual 69 - 100

Sual 70 - 100

70. Müasir təhsil təhsil proqramanın səciyyəvi cəhətlərinin ənənəvi təhsil proqramını ilə müqayisəli təsvirinin uyğunluğunu müəyyən edin.

1.şəxsiyyətyönümlü 2.tələbyönümlü 3.şagirdyönümlü 4.nəticə yönümlü

a) müəllimyönümlü b) bilikyönümlü c) təklifyönümlü d) fənyönümlü

A. 1-b; 2-c ; 3-a; 4-d

B. 1-a; 2-b ; 3-c; 4-d

C. 1-c; 2-b ; 3-a; 4-d

D. 1-d; 2-b ; 3-a; 4-c

E. 1-d; 2-a ; 3-b; 4-c

Sual 70 - 100

Sual 71 - 100

71. Gənc nəslin təhsilin və tərbiyəsinin məqsədinə uyğun olaraq təlimin xarakterini müəyyənləşdirən əsas rəhbər müddəadır.Bu hansı terminin izahıdır?

A. Təlim strategiyası

B. Təlimin prinsipi

C. Təlim nəticəsi

D. Təlim texnologiyası

E. Təlimin məzmunu

Sual 71 - 100

Sual 72 - 100

72. Şagrd qiymətləndirməsinin obyekti və məqsədi nədən ibarətdir?

A. Şagirdlərin nəticəlrinin qiymətləndirilməsi,şagird tələbatlarının öyrənilməsi,təlim prosesində qərarların qəbulu,şagird irəliləyişinin

B. Şagirdi daha səylə öyrənməyə stimullaşdırır, şagird tələbatlarının öyrənilməsi,təlim prosesində qərarların qəbulu,irəliləyiş dərəcəsi barədə məliumat vermək

C. Təlim prosesində qərarların qəbulu,irəliləyiş dərəcəsi barədə məliumat vermək,şagirdlərin yekun naliyyətlərinin yekun qiyməti

D. Şagirdlərin nəticəlrinin qiymətləndirilməsi, şagirdlərin yekun naliyyətlərinin yekun qiyməti

E. Təlim prosesində qərarların qəbulu, irəliləyiş dərəcəsi barədə məliumat vermək,təlim məqsədlərinə nail olma dərəcəsi haqqında məlumat vermək

Sual 72 - 100

Sual 73 - 100

73. Azərbaycan respublikasının dövlət strtegiyasının 2 -ci bəndi hansıdır?

A. Səriştəyə əsaslanan şəxsiyyətyönlü təhsil məzmununun yaradılması

B. Nəticələrə görə cavabdeh, şəffaf və səmərəli tənzimləmə mexanizmlərinə malik, dövlət-ictimai xarakterli və dövlət-biznes partnyorluğuna əsaslanan təhsildə yeni idarəetmə sisteminin formalaşdırılması

C. Nəticələrə görə cavabdeh, şəffaf və səmərəli tənzimləmə mexanizmlərinə malik, dövlət-ictimai xarakterli və dövlət-biznes partnyorluğuna əsaslanan təhsildə yeni idarəetmə sisteminin formalaşdırılması

D. Təhsilin dayanıqlı və müxtəlif mənbələrdən istifadə olunmaqla yeni maliyyələşdirmə mexanizminin yaradılması

E. Müasir tələblərə cavab verən və ömür boyu təhsili təmin edən təhsil infrastrukturunun yaradılması

Sual 73 - 100

Sual 74 - 100

74. Azərbaycan respublikasının dövlət strtegiyasının 1 -ci bəndi hansıdır?

A. Müasir tələblərə cavab verən və ömür boyu təhsili təmin edən təhsil infrastrukturunun yaradılm

C. Təhsilalanların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alan innovativ təlim metodları və texnologiyaları vasitəsilə təhsilin məzmununun səmərəli mənimsənilməsini təmin edən yüksək nüfuzlu təhsilverənin formalaşdırılması

D. Təhsilin dayanıqlı və müxtəlif mənbələrdən istifadə olunmaqla yeni maliyyələşdirmə mexanizminin yaradılması. Müasir tələblərə cavab verən və ömür boyu təhsili təmin edən təhsil infrastrukturunun yaradılması

E. Səriştəyə əsaslanan şəxsiyyətyönlü təhsil məzmununun yaradılması

Sual 74 - 100

Sual 75 - 100

75. Azərbaycan respublikasının dövlət strtegiyasının 3-cü bəndi hansıdır?

A. Müasir tələblərə cavab verən və ömür boyu təhsili təmin edən təhsil infrastrukturunun yaradılm

D. Təhsilin dayanıqlı və müxtəlif mənbələrdən istifadə olunmaqla yeni maliyyələşdirmə mexanizminin yaradılması

E. Səriştəyə əsaslanan şəxsiyyətyönlü təhsil məzmununun yaradılması

Sual 75 - 100

Sual 76 - 100

76. Azərbaycan respublikasının dövlət strtegiyasının 4-cü bəndi hansıdır?

A. Müasir tələblərə cavab verən və ömür boyu təhsili təmin edən təhsil infrastrukturunun yaradılm

D. Təhsilin dayanıqlı və müxtəlif mənbələrdən istifadə olunmaqla yeni maliyyələşdirmə mexanizminin yaradılması

E. Səriştəyə əsaslanan şəxsiyyətyönlü təhsil məzmununun yaradılması

Sual 76 - 100

Sual 77 - 100

77. Azərbaycan respublikasının dövlət strtegiyasının 5-ci bəndi hansıdır?

A. Müasir tələblərə cavab verən və ömür boyu təhsili təmin edən təhsil infrastrukturunun yaradılm

D. Təhsilin dayanıqlı və müxtəlif mənbələrdən istifadə olunmaqla yeni maliyyələşdirmə mexanizminin yaradılması

E. Səriştəyə əsaslanan şəxsiyyətyönlü təhsil məzmununun yaradılması

Sual 77 - 100

Sual 78 - 100

78. Aşağıda göstərilənlərdən təhsilverənlərin hüquqlarına aid olanları seçin.
1.nоrmal əmək, elmi-pedaqоji iş və təhsil şəraiti, müasir standartlara cavab verən teхnоlоgiyalarla təmin оlunmaq;
2. ixtisas və elmi-pedaqоji səviyyəsini yüksəltmək, elmi araşdırmalar aparmaq, əlavə məşğələlər, sinifdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlər keçirmək;
3 təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinə uyğun оlaraq təhsil prоsesinin təşkilində və idarə оlunmasında fəal iştirak etmək;
4 tədrisin fоrmasını, metоdlarını və vasitələrini sərbəst seçmək;
5. qanunvericiliklə müəyyən edilmiş qaydada attestasiyadan keçmək
6.şərəf və ləyaqətinə hörmətlə yanaşılmasını tələb etmək
7. təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsində iştirak etmək

A. 1,3,4,6

B. 1,2,3,6

C. 2,3,4,6

D. 1,3,5,7

E. 2,4,6,7

Sual 78 - 100

Sual 79 - 100

79. Müşahidə vərəqləri, Meyar cədvəli, Dinləmə üzrə qeydiyyat vərəqi Oxu üzrə qeydiyyat vərəqi, Nailiyyət səviyyələri üzrə qiymətləndirmə şkalası adları çəkilən vasitələr qiymətləndirmənin hansı növünə aiddir?

A. Summativ

B. Milli

C. Formativ

D. Diaqnostik

E. Beynəlxalq

Sual 79 - 100

Sual 80 - 100

80. Ümumitəhsil pilləsi üzrə təhsil verənin keyfiyyət göstəricisini müəyyən edin.
1.əxlaqi-mənəvi keyfiyyətlərə, pedaqoji etika və mədəniyyətə;
2.fərdin, dövlətin, cəmiyyətin maraq və tələbatının ödənilməsi;
3.əməkdaşlıq, tədqiqatçılıq, özünütəhsil və idarəçilik bacarıqlarına;
4. təhsilin nəticəyönümlülük, şagirdyönümlülük, inteqrativlik prinsipləri əsasında qurulmasına didaktik zəmin yaradılması;
5.yaradıcılıq və sağlam rəqabət tələb edən layihələrdə, müsabiqə və innovativ proqramlarda iştirak etmək qabiliyyətinə;
6. təhsil səviyyələri üzrə təhsil proqramlarında (kurikulumlarda) varisliyin təmin olunması;
7.öz fəaliyyətini təqdim etmək və qabaqcıl pedaqoji təcrübələrdən bəhrələnmək bacarığına;
8..ədalətlilik, məsuliyyətlilik, cavabdehlik keyfiyyətlərinə;

A. 1,3,5,6,8

B. 1,3,5,7,8

C. 2,4,6,8

D. 1,3,5,6,7

E. 1,2,4,5,7

Sual 80 - 100

Sual 81 - 100

81. Bu sahə obyektləri sözlərlə yüksək izah etmə bacarığı ilə bağlıdır. Oxu, yazı, nəqletmə, detallı izah imkanları geniş olur. Bu anlayış Hovard Qardner nəzəriyyəsinin hansı qavrama tipidir?

A. Təbii-fiziki qavrama

B. Sosial qavrama

C. Ruhi-mənəvi qavrama

D. Linqvistik qavrama

E. Kinetik qavrama

Sual 81 - 100

Sual 82 - 100

82. Kurikulumları təsnif edərkən hansı prinsiplərlə yanaşılır?

A. Xarakterinə,təyinatına,məzmun və strukturuna

B. Xarakterinə,tərkibinə,təyinatına

C. Təyinatına,xarakterinə,növünə

D. Növünə,xarakterinə,məzmununa

E. Məzmununa,xarakterinə,məqsədinə

Sual 82 - 100

Sual 83 - 100

83. Tədrisin və idrak fəaliyyətinin təşkili və idarə olunması metodlarının məcmusudur.Söhbət nədən gedir?

A. Fəal təlim

B. Fəaliyyət

C. Fəaliyyətin stimullaşması

D. Fəal idrak

E. Təlim –tərbiyə

Sual 83 - 100

Sual 84 - 100

84. Qiymətləndirmə prosesində istifadə olunan alətdir.Söhbət nədən gedir?

A. Qiymətləndirmə üsulu

B. Qiymətləndirmə standartı

C. Qiymətləndirmə nəticəsi

D. Qiymətləndirmə vasitəsi

E. Qiymətləndirmə meyarı

Sual 84 - 100

Sual 85 - 100

85. Təhsil alanın suallar sisteminə cavab verdiyi tədria metodu.Yeni biliklərin əldə edilməsi və keçilən materialların təkrarlanmasıdır.Söhbət hansı üsuldan gedir?

A. Müsahibə

B. Müşahidə

C. Test

D. Mühazirə

E. Öyrənmə

Sual 85 - 100

Sual 86 - 100

86. Ünsiyyət bacarıqlarına aid olanları seçin .

1.İzahetmə
2.Şərhetmə
3.Tanıma
4.Nümunə göstərmə
5.Təqdimetmə
6.Təsviretmə

A. 1,2,5,6

B. 1,2,3,5

C. 2,4,5,6

D. 1,2,4,5

E. 3,4,5,6

Sual 86 - 100

Sual 87 - 100

87. Fasilitasiya üzrə buraxılmış səhvlər hansılardır?
1.Qapalı suallardan istifadə
2.Açıq suallardan istifadə
3.şagirdin qabiliyyətinə inam
4.formal dinləmə
5.yeni anlayışın izahatsız verilməsi
6.təlimatsız tapşırığın verilməsi

A. 1,4,5,6

B. 1,3,5,6

C. 2,3,5,6

D. 1,2,5,6

E. 2,4,5,6

Sual 87 - 100

Sual 88 - 100

88. Təlimin təşkilinə verilən neçə tələb var?

A. 2

B. 5

C. 6

D. 8

E. 1

Sual 88 - 100

Sual 89 - 100

89. Təlim prosesində şagirdlər arasında ünsiyyət olur, cütlük, qrup və kollektiv şəkildə təlim fəaliyyəti həyata keçirilir. Təhsilin məzmunu ilə yanaşı şagirdlərin tərbiyə və inkişafında təlim metodları və təşkilati formalar da mühüm rol oynayır. Ənənəvi olaraq digər formaların əlamətləri dərs sayılan və ona qarşı qoyulan bəzi elenmentləri (məsələn, seminar-dərs, oyun-dərs, yarış-dərs, konfrans-dərs və s.) assimilyasiya edir.Söhbət ndən gedir?

A. Müasir dərsin xüsusiyyəti

B. Ənənəvi dərsin xüsusiyyəti

C. Əməkdaşlığ prinsipi

D. Fəal -idrak prinsipi

E. İnkişafetdirici təlim prinsipi

Sual 89 - 100

Sual 90 - 100

90. Bu üsul oyun- tapmaca formasında keçirilir və şagirdlərdə yüksək fəallıq yaradır. Müəllim lövhədə dairəvi kart asır, onun arxasında şagirdlərdən tələb olunan anlayışı yazır. Kartın yazı olmayan tərəfini şagirdlərə göstərir və gizlədilmiş anlayışların xüsusiyyətlərinə aid 2 və ya 3 yönəldici söz sadalayır və ya yazır. Şagirdlər həmin xüsusiyyətlərə uyğun olaraq gizlədilmiş sözü tapırlar.Bu iş üsulunun hansı növüdür?

A. Şaxələndirmə

B. Söz assosiyasiyası

C. Anlayışın çıxarılması

D. Beyin həmləsi

E. Rollu oyun

Sual 90 - 100

Sual 91 - 100

91. Bilik səviyyəsinin fəaliyyət göstəricisini müəyyən edin.

A. Izah etmək, öz sözləri ilə təsvir etmək, dəyişmək

B. Yadda saxlamaq, xatırlamaq, tanımaq, işarə etmək

C. Problemi həll etmək, nəticələr əldə etmək üçün informasiyaları tətbiq etmək

D. Həm şifahi, həm də fiziki obyekt ola bilən unikal orginal (ilkin) məhsulun yaradılması

E. Məsələ haqqında mühüm qərarlar çıxarmaq; mübahisələri və ya fikir müxtəlifliklərini həll etmək

Sual 91 - 100

Sual 92 - 100

92. Sintez səviyyəsinin fəaliyyət göstəricisini müəyyən edin.

A. Izah etmək, öz sözləri ilə təsvir etmək, dəyişmək

B. Yadda saxlamaq, xatırlamaq, tanımaq, işarə etmək

C. Problemi həll etmək, nəticələr əldə etmək üçün informasiyaları tətbiq etmək

D. Həm şifahi, həm də fiziki obyekt ola bilən unikal orginal (ilkin) məhsulun yaradılması

E. Məsələ haqqında mühüm qərarlar çıxarmaq; mübahisələri və ya fikir müxtəlifliklərini həll etmək

Sual 92 - 100

Sual 93 - 100

93. Təlimin öyrədici məqsədinə nail olmaq üçün qrup işi təlim forması şagirdlərdə hansı bacarığı formalaşdırır?

A. Tədqiqat aparılması imkanı, Müxtəlif iş formalarından istifadə imkanı, Təhliletmə və nəticə çıxartma bacarığı

B. Fəallıq, vaxta qənaət əməkdaşlıq, tədqiqat aparılması imkanı

C. Fəallıq, müstəqil öyrənmmə

D. Əməkdaşlıq, adaptasiya, fəallıq

E. Fəallıq, adaptasiya, yaradıcılıq, müstəqil tədqiqat aparmaq

Sual 93 - 100

Sual 94 - 100

94. Təlimin tərbiyəedici məqsədinə nail olmaq üçün qrup işi təlim forması şagirdlərdə hansı bacarığı formalaşdırır?

A. Tədqiqat aparılması imkanı, Təhliletmə və nəticə çıxartma bacarığı

B. Fəallıq, vaxta qənaət əməkdaşlıq, tədqiqat aparılması imkanı

C. Fəallıq, müstəqil öyrənmmə

D. Əməkdaşlıq, Bir-birinin fikrinə hörmətlə yanaşmaq, Bir-birini dinləmək bacarığı

E. Fəallıq, adaptasiya, yaradıcılıq, müstəqil tədqiqat aparmaq

Sual 94 - 100

Sual 95 - 100

95. Təlimin inkişafetdirici məqsədinə nail olmaq üçün qrup işi təlim forması şagirdlərdə hansı bacarığı formalaşdırır?

A. Tədqiqat aparılması imkanı, Təhliletmə və nəticə çıxartma bacarığı

B. Fəallıq, vaxta qənaət əməkdaşlıq, tədqiqat aparılması imkanı

C. Fəallıq, müstəqil öyrənmmə, tədqiqat aparılması imkanı

D. Əməkdaşlıq, Bir-birinin fikrinə hörmətlə yanaşmaq, Bir-birini dinləmək bacar

E. Fəallıq, adaptasiya, yaradıcılıq, müstəqil tədqiqat aparmaq

Sual 95 - 100

Sual 96 - 100

96. Müəllim tərəfindən lövhədə və ya iş vərəqlərində dairə çəkilir və onun mərkəzində yazılmış anlayış ilə bağlı söz və ya ifadələr söyləmək şagirdlərə tapşırılır. Mərkəzdə yazılmış anlayışdan başlayaraq hər növbəti söz onunla əlaqəli sözlər xətlərlə birləşdirilir. Vaxt bitənə qədər mümkün qədər çox fikir yazmaq və onları əlaqələndirmək tövsiyə olunur.Bu təlimin haansı üsuluna aiddir?

A. Karusel

B. Klaster

C. Anlayışın çıxarılması

D. Beyin həmləsi

E. Söz assosiasiyası

Sual 96 - 100

Sual 97 - 100

97. Perspektiv plaşdırma apararkən müəllimə lazım olan sənədlər hansılardır?
1. Azərbaycan Respublikası Nazirlər Kabineti tərəfindən təsdiq edilmiş ümumi təhsil pilləsi üçün dövlət standartları
2. Azərbaycan Respublikası Nazirlər Kabineti tərəfindən təsdiq edilmiş qiymətləndirmə standartları
3. Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş tədris planı
4.”Təhsil haqqında”Azərbaycan Respubliksının qanunu
5.Azərbayca Respublikasında ümumi təhsilin konsepsiyası
6.Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş dərslik
7.Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş müəllim üçün vəsait
8.Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş ümumtəhsil məktəblərinin fənn proqramları

A. 1,2,3,4,6

B. 1,2,3,6,7,8

C. 2,4,6,7,8

D. 1,3,6,7,8

E. 2,3,5,6,7,8

Sual 97 - 100

Sual 98 - 100

98. Şagrd qiymətləndirməsinin obyekti və məqsədi nədən ibarətdir?

A. Şagirdlərin nəticəlrinin qiymətləndirilməsi,şagird tələbatlarının öyrənilməsi,təlim prosesində qərarların qəbulu,şagird irəliləyişinin

B. Şagirdi daha səylə öyrənməyə stimullaşdırır, şagird tələbatlarının öyrənilməsi,təlim prosesində qərarların qəbulu,irəliləyiş dərəcəsi barədə məliumat vermək

C. Təlim prosesində qərarların qəbulu,irəliləyiş dərəcəsi barədə məliumat vermək,şagirdlərin yekun naliyyətlərinin yekun qiyməti

D. Şagirdlərin nəticəlrinin qiymətləndirilməsi, şagirdlərin yekun naliyyətlərinin yekun qiyməti

E. Təlim prosesində qərarların qəbulu, irəliləyiş dərəcəsi barədə məliumat vermək,təlim məqsədlərinə nail olma dərəcəsi haqqında məlumat vermək

Sual 98 - 100

Sual 99 - 100

99. Şagird “5” qiymət almaq üçün hansı faiz göstəricisinə nail olmalıdır?

A. (80%  100%]

B. (70-100%]

C. (71%-100%]

D. (79%-100%]

Sual 99 - 100

Sual 100 - 100

100. Fasilitasiyanın məqsədi nədir?

A. Fasilitasiya şagirdləri öz qabiliyyətlərinin gerçəkləşdirilməsinə yönəltməkdir

B. Fikrin təhrik edilməsi və lazımi istiqamətə yönəldilməsidir

C. Qrupda diskusiyanın təşkili, fəallaşdırılmasıdır

D. Məlumatın qrup tərəfindən çatdırılmasıdır

E. Müəllimin bələdçilik mövqeyidir

Sual 100 - 100

Ümumi kurikulum testləri (401 – 500)

KURİKULUM

Bir cavab yazın Cavabı ləğv et